دانلود جزوه | دانلود جزوه
جزوه ارزشیابی توصیفی حسنی
جزوه ارزشیابی توصیفی دکتر حسنی نسخه پی دی اف و پاورپوینت به صورت خلاصه و اسلاید های رنگی شامل 155 صفحه
بخشی از متن فایل
اسلاید 144
ارزشيابي براي يادگيري ( ارزشيابي پويا ، رشد دهنده و توانمند ساز)
در اين نوع ارزشيابي معلّم به دنبال اطلاعاتي است كه براساس آن بتواند درباره بهبود فرايند ياددهي يادگيري دانش‌آموزان در كلاس تصميم‌هاي مناسب بگيرد. اين نوع ارزشيابي براي تشخيص ضعف ها، قوت ها و مشكلات فرايند يادگيري و اصلاح و بهبود آن به كار مي‌رود. مهم ترين ويژگي اين نوع ارزشيابي، جهت‌گيري اصلاحي و درماني آن است كه درموقع مناسب به معلّم و دانش‌آموز اين فرصت و امکان را مي‌دهد که تغييرات مطلوب را در روند فعاليت‌هاي خود، در راستاي تحقق بهتر اهداف و انتظارات آموزشي به عمل آورد.
تغيير مقياس کمّي به کيفي
در ارزشيابي کيفي و توصيفي، مقياس ترتيبي جايگزين نمره مي شود. اين مقياس كمتر ايجاد رقابت مي‌نمايد و انعطاف پذيري بيش‌تري دارد.
نکته مهم اين که در حين فرآيند ياددهي يادگيري، دانش‌آموزان بازخورد ترتيبي(رتبه) يا فاصله‌اي( نمره) دريافت نمي‌كنند؛ زيرا تصور مي‌رود كه دريافت اين نوع بازخوردها از سوي معلّم، فرآيند يادگيري دانش‌آموزان را سست مي‌نمايد. خلأ اين نوع بازخوردها را بازخوردهاي توصيفي، که بامعنا و مؤثرند، پر مي کنند و دانش‌آموزان را در جهت شناخت وضعيت پيشرفت يادگيري خود قرار مي‌دهند. آنان نيز از اين طريق رهنمودهايي براي بهبود يادگيري دريافت مي‌دارند.
ارائه گزارش پيشرفت تحصيلي به جاي کارنامه کمّي
اين گزارش بر خلاف كارنامه ي کمّي که شامل فهرستي از نام دروس ونمره ها ست، گزارش پيشرفت تحصيلي دانش‌آموز را که شامل توصيفي از وضعيت وي است، به والدين بازخورد مي‌دهد. هم چنين در اين گزارش تنها به وضعيت درسي صرف توجه نمي‌شود، بلكه به ابعاد عاطفي، جسماني و اجتماعي توجه مي شود. در گزارش پيشرفت تحصيلي، والدين به روشني درمي يابند كه در چه بخش از انتظارات آموزشي، قوت و ضعف دارد